书是桥梁，让人思接千里。
书是翅膀，让人心游万仞。
养成读书的习惯，似在心中燃一盏明灯，
能指引我们找到属于自己的人生坐标。
陶城小学教育集团的老师们，
在阅读中提升，在阅读中收获。
《什么是教育》——【德】卡尔·雅斯贝尔斯 著 童可依 译
《什么是教育》深刻探讨了教育的本质与目的，强调教育不仅是知识传授，更是灵魂唤醒。作者以哲学视角审视教育，提出教育应培养完整人格，激发内在潜能。本书内容启迪思考，对教育工作者及家长极具指导意义。
共读思考
领读人：陈童
（陶城小学 数学老师）
第一章：教育作为必不可少的基本关系
第二章：教育的基本类型
章节导读
本章主要探讨人类必需的文化环境，以及教育的本质、类型和必要性。雅斯贝尔斯强调教育的自由、生成和对话，反对机械教育，提倡苏格拉底式教育，认为教育应唤醒人的内在潜力，关注人的全面发展。
心得体会
在阅读《什么是教育》第二章后，我深刻体会到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生的思考和成长。教育应该关注学生的内心世界，帮助他们发现自己的兴趣和潜能，激发他们的学习热情。同时，教育也应该注重培养学生的品德和素养，让他们成为有担当、有责任感的人。作为教师，我们应该不断反思自己的教学方法，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教育。总之，教育是一项神圣的事业，需要我们用心去经营和呵护。
读书摘抄
领读人：余璐
（都山小学 语文老师）
第三章：直接传达与间接传达
章节导读
现行知识和源初知识，作为知识的两种不同类别，它们拥有着不同的性质，其可传授性也不相同。本章介绍了两种传授方式。
心得体会
不论是现行知识，亦或是源初知识，它们都是值得人们去静下心来仔细学习的。语言传达能唤起人们本真的回忆，再现真理闪现的一瞬间。书面传达更趋于完备，它能记录真理的绝对性，体现其内涵与指引。
读书摘抄
领读人：周诗佳
（陶城小学 语文老师）
第四章：可在有限范围内计划的教育
章节导读
本章探讨了教育计划的必要性和局限性，指出全盘计划可能带来的潜在风险，并强调教育的灵活性和创新性。同时，本章也明确了教育计划的出发点和目的。
心得体会
阅读第四章后，我深刻体会到教育计划的重要性及其局限性。教育不能完全依赖于固定的计划，因为教育对象是充满个性和差异的个体。教育的真正价值在于其灵活性和创新性，我们应鼓励学生自由思考和探索，培养他们的创造力和独立思考能力。在未来的教育实践中，我将努力平衡计划与自由，为学生创造更好的学习环境。
读书摘抄
领读人：张馨茜
（陶城小学 信息技术老师）
第五章：在过去、现在与未来的张力之中的教育
章节导读
在过去、现在与未来的张力之中，教育至关重要。教师作为引路人，需从过去汲取经验，立足现在把握当下需求，又要展望未来，为学生开启无限可能。以智慧与爱心导读，引领学生穿梭于时间之维，成就更好的明天。
心得体会
读完这本书，我深受触动。在教育的长河中，过去、现在与未来的张力始终存在。作为教师，我们处于过去、现在与未来的交汇点。我们要在传承过去优秀教育传统的同时，积极拥抱现在的变革，勇敢地迈向未来。我们要不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。在教育的道路上，我们任重道远，但只要我们用心去做，就一定能在过去、现在与未来的张力之中，书写出更加辉煌的教育篇章。
读书摘抄
领读人：周芸
（陶城小学 语文老师）
第六章：依存于整体的教育
章节导读
教育依存于精神世界的本源性生活，是培养人的全面发展的过程，包括知识传授、技能培养和人格塑造。本章深入探讨了社会历史性转变中的教育，教育的实质、危机和代际差异的模糊，分析了教育如何塑造个体与社会。
心得体会
教育的本质在于启迪思维、培养品格和提升技能。通过学习《什么是教育》第六章，我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是塑造人的全面发展，一切有意识的教育都以自身的实质为前提，教育要有信仰，要有意识地追问教育的目标。教育应注重培养学生的批判性思维和创新能力，同时也要注重道德和品格的培养。
读书摘抄
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